مدارس الريادة أضعفت مستوى تلاميذ المدارس العادية وقزمت قيمة الأستاذ (خبير تربوي)

جدل ونقاش تربوي أثاره التصريح الأخير لوزير التربية الوطنية محمد سعد برادة، الذي اعتبر أن مدارس الريادة حققت بالفعل تكافؤ الفرص بين التلاميذ المغاربة.

وأضاف برادة أن نتائج  مدارس الريادة إيجابية جدًا”، حيث أبان حوالي 70% من التلاميذ عن تحسن ملحوظ في مستواهم الدراسي.

وتداول المهتمون بالشأن التربوي المغربي، تصريحات برادة بشكل كبير جدا، بين معارض لها معتبرا أن التعليم المغربي لا زال يشهد فوارق كبيرة جدا، وبين مؤيد لها يعتبر ان مشروع مؤسسة الريادة بدأ في تقليص الهوة بين التلاميذ المغاربة.

الخبير التربوي عبد الناصر الناجي، اعتبر أن مشروع مؤسسات الريادة يهدف إلى ”إخراج المدرسة المغربية من أزمة جودة التعلمات التي تعيشها من خلال التركيز على تقوية التحصيل الدراسي للمتعلمين في المواد الدراسية الأساسية أي العربية والفرنسية والحساب”.

وأضاف الناجي في تصريح لجريدة “آشكاين” الإخبارية، أن هذا التصور للمشروع يشكو من بعض ”النواقص التي ينبغي تداركها”، لكي يحقق الأهداف التي ينشدها الإصلاح المستند إلى الرؤية الاستراتيجية والقانون الإطار، أولها المنطق الاختزالي الذي تبنته الوزارة والقاضي بحصر الإصلاح في دائرة ضيقة تمكن من التحكم في شروط النجاح قد يعطي ثمارا ظرفية هذا أكيد لأن هذا كان دائما الحال في الوزارة عندما يتعلق بالتجريب لكنه قد يؤدي إلى نكسات على المدى المتوسط عندما يشمل المشروع جميع المؤسسات لأنه ببساطة لم يأخذ في الاعتبار جميع العوامل المؤثرة في إصلاح المنظومة التي بطبيعتها مركبة وتتفاعل داخلها مكونات كثيرة.

وفيما يخص موضوع تكافؤ الفرص، يرى ذات المتحدث أن التركيز المفرط على مؤسسات الريادة أدى إلى تراجع المستوى الدراسي في المؤسسات الأخرى والدليل القوي على ذلك هو نتائج المغرب في “تيمس” الأخير الذي سجل نتائج كارثية في التعليم الإعدادي لم تعرفها بلادنا منذ 20 سنة، والسبب هو إهمال مؤسسات هذا السلك التي لم تكن مشمولة بمشروع مؤسسات الريادة، مشددا في ذات الصدد على أن “النتائج المعلن عنها من طرف الوزارة لا تعكس الحقيقة كما هي بل مبالغ فيها لأسباب مرتبطة بمنهجية التقييم المعتمد التي تشكو من خلل على مستوى التقييم التشخيصي.

وحول تصريح الوزير المعني بأن مستوى التلاميذ ارتفع بشكل كبير، شدد رئيس الجمعية المغربية لتحسين جودة التعليم، على أن تحسن مستوى التحصيل الدراسي للتلامذة يعود أساسا إلى الدعم التربوي أما عندما يعودون إلى مواصلة دراستهم باعتماد منهجية التدريس الصريح فإن مستواهم لا يتحسن بل أحيانا يتراجع كما أكد ذلك التقييم الأخير للمجلس الأعلى للتربية والتكوين وهو ما يعني أن هذه الطريقة البيداغوجية ليست فعالة كما تروج لذلك الوزارة.

وأكد الناجي أن هناك انعكاسات سلبية حتى على مردود الأساتذة، حيث إن التخلي عن التوجه نحو مهننة أدوار المدرسين لصالح المكننة التي تتجلى في حصر دورهم في تنفيذ ما يعد لهم من طرف فريق المشروع سيسهم في تدني قيمة مهنة المدرس وتقزيم أدواره، كما سيؤدي إلى غياب حس الابتكار لديه، ما سيكون من عواقبه عدم القدرة على تنمية القدرات الإبداعية لدى المتعلمين لأن ”فاقد الشيء لا يعطيه”، مضيفا أن التركيز أيضا على التعلمات الأساس على أهميته ”سيبعدنا كثيرا عن تصور التربية الشاملة الوارد في الرؤية الاستراتيجية” مما قد ينتج عنه، وفق المتحدث، تحسن المستوى الدراسي للمتعثرين لكن أيضا تراجع في المستوى الدراسي للمتفوقين.